一是正在通识教育层面，通过耕读实践，强化知农爱农情怀教育。设想全财产链现代食物加工、现代聪慧农业配备、中华优良保守文化、村落复兴教育、红色文化教育、立异创业实践、劳动取耕读实践、生态文明教育等8个练习实践教育专题，通过实地看望、从逛研学、躬身实践等形式，让学生走进村落、走进企业、走进社会现实，深刻融入本地农耕汗青文化、村落复兴实践、财产成长，让学生构成实、实能力，培育学生“十爱质量”：爱党、爱国、爱社会从义、爱人平易近、爱进修、爱劳动、爱科技、爱文化、爱农业、爱创业。
[本文为2020年国度天然科学基金应急办理项目“新时代行业特色高校管理模式取立异成长研究”，2020年教育部新农科研究取实践委托课题“以本科教育质量提拔为焦点的高校办理体系体例机制”的阶段性研究]。
正在新农科扶植布景下，高校不只要将练习实践环节设置落实到人才培育方案中，更要让学生走出校园开展练习实践。杰出农林人才教育培育打算2。0指出，要扶植一批区域性共建共享实践讲授平台，要让实践平台走出校园，成立机制，共享，互惠互利[5]。因而，各育人从体之间要积极深化产教融合、科教融汇，全方位、多渠道拓展教育讲授场域，扶植校内取校外联动、类型多样、劣势互补的实践，吸引外部资本深度参取人才培育，进一步提拔优良教育资本的供给能力。一是加强校地合做。取处所合做，共建练习实践，为学生供给更多实践机遇。处所还能够供给政策支撑，指导企业积极参取学生练习实践。二是深化校企合做。取企业成立持久不变的合做关系，配合制定练习实践方案，企业供给练习岗亭和指点教员，高校取企业配合开展人才培育。三是立异合做模式。摸索“菜单式”“订单式”培育模式，按照人才培育需要制定练习打算、按照企业需求培育人才。通过校地校企协同育人，整合各方资本，构成育人合力，为学生供给愈加丰硕、多元的练习实践机遇，提拔学生的实践能力和就业合作力。
教育必需取出产劳动和社会实践相连系，是马克思从义的一个根基概念，是我们党的一贯要求，也是党的教育方针的主要内容。习总立脚新时代汗青方位，对劳动和劳动教育做出主要阐述。正在2018年召开的全国教育大会上，习总要求把劳动教育纳入培育社会从义扶植者和人的总体要求之中，明白提出建立德智体美劳全面培育的教育系统[3]。
党的二十届三中全会通过的《地方关于进一步全面深化、推进中国式现代化的决定》提出了“完美学生练习实践轨制”[1]的明白要求。高校涉农专业具有开展学生练习实践的劣势和保守，提拔实践脱手能力是涉农专业人才培育的环节性方针，练习实践是涉农专业人才培育的主要环节，强化练习实践是农林教育的一大特色。正在新农科扶植中，高校涉农专业要积极摸索强化大学生练习实践的育人模式，加速培育具有知农爱农情怀和强农兴农本事的急需紧缺农林人才，并为其他专业完美学生练习实践轨制供给自创参考。
练习实践是高校涉农专业的主要人才培育环节。涉农专业注沉让学生深切农村、深切农业一线开展出产实践，有注沉练习实践的保守。大都涉农专业建有较大面积的校内练习实践和必然数量的校外实践，正在开展练习实践方面有其奇特劣势。近年来，高校涉农专业环绕强化学生练习实践，开展了耕读教育模式摸索，可为其他学科供给参考和自创。
新农科扶植要求立异保守农科教育讲授模式，推进学科交叉融合，开设通专融合课程系统，强化学生实践脱手、科研锻炼、立异创业实践，从而提高学生立异思维力、实践立异力。杰出农林人才教育培育打算2。0也明白指出，要立异杰出农林人才培育模式，完美农科教协同育人机制，强化学生实践能力培育[4]。
1。练习实践的定位层面，实现从将练习实践视为一种讲授体例向将之做为深化教育分析的环节行动改变！
通过练习实践，学生能够实现学问的内化取技术的，能够将笼统的理论学问取具体的实践场景相连系，能够加深对学问的理解和使用。开展练习实践，是学生实现从学问进修到技术使用，再到价值创制的主要路子，可以或许无效帮帮学生将所学学问使用于实践，正在实践中发觉问题、阐发问题、处理问题，培育立异认识和立异能力。练习实践勾当有益于培育学生的实践能力、立异思维和合做，取劳动教育的方针完全分歧。因而，练习实践勾当是高校劳动教育的环节环节，是落实党的教育方针的主要抓手。
教育部办公厅等四部分发布的《关于加速新农科扶植推进高档农林教育立异成长的看法》明白提出“全面加强知农爱农教育”[6]。从现实环境来看，部门学校正在学生练习实践过程中过于注沉专业技术方面的培育而轻忽和思惟层面的教育。
[1]地方关于进一步全面深化 推进中国式现代化的决定（二〇二四年七月十八日中国第二十届会第三次全体味议通过）[N]。，2024-7-22（1）。
练习实践做为推进新农科扶植的主要抓手，有帮于指导学生深切理解和热爱农业，提拔学生处理现实农业问题的能力。通过强化练习实践，学生间接参取到农业出产的各个环节，能够加强其社会义务感和感，培育其办事农业的情怀，激发其为农业和农村成长贡献力量的决心。
练习实践是高档教育的主要构成部门，是毗连理论学问取实践使用的环节环节，对于培育顺应新时代成长的高本质人才具有主要意义。从“安吉共识”“北大仓步履”到“指南”，新农科扶植一直将强化练习实践做为全面鞭策高档农林教育的主要抓手，强调要“建立校内实践讲授取校外练习协同联动的实践讲授平台，扶植一批区域性共建共享农林实践讲授”[2]，出力强化农林教育中的练习实践环节。
完美学生练习实践轨制不只是教育讲授层面的要求，更是推进教育分析的环节行动。当前，部门高校对练习实践的认识还存正在误差，练习实践教育不雅念掉队，认为练习实践只是职业教育需要强化的工作，对练习实践讲授研究畅后，对练习实践赐与的政策支撑不敷，导致练习实践优良平台不不变、练习实践内容不丰满、练习实践质量保障系统不健全。
二是正在专业教育层面，通过耕读实践，提拔强农兴农能力。开展好“三田”（种子田、试验田、丰登田）练习以及栽培、育种、田间办理等专业实践课讲授，开设农业技术课，环绕全生命周期、全财产链条建立实体耕读课程取虚拟仿实课程。通过课程进修，让学生晓农艺、会农务。正在农科专业强化工程、消息等相关课程，贯通农科根基素养、现代工程、消息科技等课程模块，拓宽学生思维，强化消息素养和消息能力培育，让学生具备提农策、解农忧的分析能力。
部门高校的学生练习实践次要局限于校内，缺乏取处所、企业等外部力量的无效合做。一些高校的学生练习实践有企业参不雅、不雅摩或练习环节，但贫乏校地、校企合做构成练习实践育人的长效机制，还未打破校际、校企、不克不及充实阐扬高校、企业、校友等多方面资本育人感化，尚未构成资本共建、共享的协同育人合力。部门企业缺乏取高校一路扶植练习实践教育讲授系统的积极性取耐性。一些高校实行“封锁式”的教育讲授模式，学生走不进财产一线，走不进财产手艺焦点环节，练习实践内容离开财产现实，学生难以接触前沿手艺，也无法获得实正在的工做体验。高校需要打破这种壁垒，积极摸索校校、校地、校企协同育人模式。
3。练习实践的方针层面，实现从相对单一的实践技术培育向价值情怀塑制取实践技术培育深度融合改变。
高校涉农专业具有开展学生练习实践的劣势和保守。新农科扶植布景下强化大学生练习实践需要把握三个维度：提拔练习实践的定位、拓展练习实践的平台、调整练习实践的方针。涉农专业通过耕读教育模式，以通专融合同步实现价值塑制取专业技术培育，以产教融合构产学研用练习实践平台，以知行融合立异练习实践系统。耕读教育练习实践模式的摸索也为完美学生练习实践轨制供给了参考。
高校涉农专业耕读教育为各学科专业强化练习实践供给了模式参考：连系学科专业人才培育方案和培育方针，明白练习实践的方针，按照方针系统扶植笼盖学生进修全程的练习实践系统；立脚学科专业特点，遵照学科专业本身纪律、教书育人纪律、学生成长纪律，取时俱进丰硕练习实践讲授内容、立异练习实践形式；加强取处所、行业企业、科研院所的合做，成立校表里连系、政产学研用相连系的练习实践平台，为学生供给更多优良的练习实践机遇。
[4][5]教育部 农业农村部 国度林业和草原局关于加强农科教连系实施杰出农林人才教育培育打算2。0的看法[EB/OL]。
“安吉共识”指出，要推进校企、校地、校校合做，共建共享一批以推进区域性共建共享为焦点的农林实践讲授，让农林教育走下“黑板”、走出教室、走进山川林田湖草。新农科扶植“北大仓步履”的沉点内容之一就是要开展实践扶植步履，共建新农科产教协同育人平台。连系国度计谋和农林财产成长新需求，华中农业大学积极推进新农科人才培育链取财产链对接，立异产教融合协同育人机制，推进高校、行业、企业等配合扶植功能集约、充实、协同联动的校表里实践讲授平台。摸索高校取农林企业合做育人新模式，加大“双师型”教师扶植和行业企业导师选聘力度，鞭策校企合做办学、合做育人、合做就业、合做成长。以产教融合推进协同育人，融合财产、行业、企业和学校育人资本取要素，让学生领会农业最新动态、进修行业先辈手艺。通过以上摸索，构成了产教融合的科前模式、扬翔模式、赣南模式。
练习实践正在高质量人才培育和就业过程中阐扬着至关主要的感化。一方面，练习实践是高质量人才培育的主要内容。高校人才培育常存正在学问习得取能力养成不婚配的问题，而练习实践恰是处理这一问题的无效手段，它不只帮帮学生将理论学问使用于现实工做中，还能正在实践中查验所学、丰硕经验。另一方面，练习实践是实现高质量就业的主要路子。练习实践不只帮帮学心理解专业学问，还能帮帮他们更好地把握本人的就业标的目的。通过练习实践，学生能更好地领会本人的职业乐趣和职业成长需求，进而有针对性地开展进修，为持久职业成长打好根本。出格是正在新一轮科技和财产变化加快演进的布景之下，我国财产布局不竭优化调整，社会和财产对人才的需求愈加多样。强化练习实践有帮于让学生更及时地领会行业动态，拓宽就业视野，提高就业合作力。练习实践是学生分析本质提拔的催化剂，正在实正在的工做中，学生不只能够专业技术，还能够熬炼沟通协做、处理问题和立异思维等环节能力，为实现高质量就业做好充实预备。
[6][8]教育部办公厅等四部分关于加速新农科扶植推进高档农林教育立异成长的看法[EB/OL]。
【做者：青平 成协设 吕叙杰 李大鹏 彭小川，单元：华中农业大学，青平为华中农业大学党委常委、副校长】。
新农科扶植布景下，华中农业大学把习总给全国涉农高校的校长和专家代表主要回信和给学校“本禹意愿办事队”主要回信贯通进修，践行“以立德树报酬底子、以强农兴农为己任”，服膺“取祖国同业、为人平易近奉献”的殷殷嘱托，以“勤读力耕、立己达人”为育人，推进家国情怀、“三农”情怀涵育取专业教育无效融通，将耕读教育融入人才培育全过程，推进专业取行业、财产、企业协同育人。
二是练习实践环节设置表现学科差别。耕读教育分学科推进，农科做实专业劳动和出产练习，理科连系企业项目开展科研锻炼，工科推进工程实训，文科强化村落查询拜访。将耕读教育取财产成长跟尾、培育方针取财产需求融合。
2021年，教育部印发《加强和改良涉农高校耕读教育工做方案》，对加强和改良涉农高校耕读教育做出摆设[7]；2022年，《关于加速新农科扶植推进高档农林教育立异成长的看法》进一步提出“加强和改良耕读教育，将相关课程纳入人才培育方案，做为涉农学科专业学生的必修课”[8]。新时代耕读教育的焦点目标是让学生深刻理解中国国情、中国农情和耕读文化，培育家国情怀，具备以强农兴农为己任的质量，果断为“三农”办事的价值逃求，正在练习实践过程中实现价值塑制取专业能力培育相同一。
高校必需改变对练习实践的认识，把握练习实践对于鞭策教育分析的主要意义，明白练习实践不只对特定课程、特定专业阐扬感化，并且能够让所有学生领会社会、接触出产现实，树立准确的世界不雅、人生不雅、价值不雅，有益于加强学生对人平易近的豪情、对社会的义务、对国度的情怀，有益于树立学生的事业心、义务感，有益于提拔学生的实践力、立异和立异能力。
高校需要深刻认识到，练习实践具有培根铸魂、启智润心的育人功能，要正在练习实践中实现价值引领、能力培育和学问创制三位一体，拓展练习实践育人内涵。练习实践教育不只应强化专业技术培育，还应沉视价值情怀等层面的塑制。练习实践应凸起“五育”融合，正在德育的标准上是价值情怀取行为的引领，正在智育的标准上是学问取思维的提拔，正在体育的标准上是身体取健康的强化，正在美育的标准上是审美能力取情操的培育，正在劳动教育的标准上是实践取创制的开展，练习实践应将五育融为一体，推进学生成长成才。
按照新农科扶植要求，学校方针导向设想练习实践内容，按照学科特点差同化设置练习实践环节，建立笼盖全数学科专业、四年不竭线的练习实践系统。
一是练习实践内容设想沉视方针导向。以农业农村出产、村落复兴实践融合第一和第二讲堂，把耕读教育开设正在广袤农村大地、财产一线。环绕生业、农业智能制制等环节手艺范畴设想产教融合类耕读实践课程系统，打制“耕读上”社会实践、“耕读同业”财产实践、“耕读中国”科研实践等课程，提拔学生实践立异能力。
因而，加速推进新农科扶植，培育农林拔尖立异人才，环节正在于提拔学生办事农业科技环节手艺冲破、帮力农村成长和农人增收的能力。这就要肄业生深切财产一线、村落实地开展查询拜访研究、社会实践和财产实践，面向新农业、新农人、新村落、重生态，正在处理“三农”问题的过程中，整合多元化学问、开展分析实践，做实学问、实做学问，全体提拔发觉问题、阐发问题、处理问题的能力。高校遍及注沉练习实践环节，加强讲授实践扶植，涉农专业学生练习实践成效显著，但仍然存正在“”现象：走不出，练习实践多局限于校园内；走不远，练习实践次要正在学校附近；走不长，分析练习实践时间不长；走不进，练习实践很难走进财产取企业一线。加速推进新农科扶植，加强学生练习实践，更好地培育具有知农爱农情怀和强农兴农本事的急需紧缺农林人才，需要把握好以下三个维度。
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